Propuesta de implementación metodológica de la estrategia de lectura 3x5: análisis de la competencia lingüística

Leer como herramienta fundamental de la comprensión de materiales impresos, escritos y gráficos se constituye en la mejor opción que una persona desde su vida escolar pueda adquirir para el desarrollo óptimo de sus habilidades y el fortalecimiento de sus competencias comunicativas. Leer bien abre la mente y posibilita la comprensión permitiendo al lector abordar con solvencia su propio aprendizaje y llevándolo a otros campos del conocimiento con menos problemas de aprehensión del conocimiento. En la práctica cotidiana en la adquisición de las destrezas lectoras y comunicativas existe una profunda deficiencia lectora en los distintos niveles de escolaridad lo que muestra la necesidad de implementar una estrategia metodológica que marque una posible solución y con excelentes resultados. La estrategia de lectura se llama 3x5 que tiene como punto central la palabra, significando que en el proceso de lectura por ningún motivo la palabra ha de fraccionarse para evitar la distorsión de la semántica y la fragmentación de lo leído. La metodología incluye la parte mecánica del proceso lector desde evitar el movimiento de cabeza y la de realizarla con los dedos u objetos que ayuden al seguimiento de las palabras, el titubeo y el alargamiento de las vocales hasta la repetición en voz alta para favorecer la memoria a largo plazo, buscando así la comprensión de lo leído

Comprender es algo más que un cuento: secuencia didáctica basada en la lectura y estudio de cuentos cortos colombianos para el fortalecimiento de la comprensión lectora de textos narrativos

El propósito de esta secuencia didáctica es ofrecer una estrategia de enseñanza y aprendizaje enfocada en la comprensión lectora, en estudiantes de grado sexto de EBS, desde la noción de Ana Camps, quien comprende esta como la orientación hacia la correcta elaboración de una tarea, a partir del diseño de actividades secuenciadas que tienen como fin lograr un aprendizaje significativo por parte de los estudiantes. Asimismo, este proyecto tiene en cuenta el cuento colombiano inmerso en el modelo comunicativo social, el cual favorece el desarrollo de capacidades inferenciales, pensamiento crítico y diversas competencias que atienden a la comprensión e interpretación en un contexto determinado; todo bajo el criterio de los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, el Plan Nacional de Lectura y Escritura y demás orientaciones impartidas por el Ministerio de educación nacional

El amor por las tinieblas : Diseño de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión de el texto narrativo

Se pretende fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de grado quinto de básica primaria, al diseñar una secuencia didáctica con el texto narrativo “El amor por las tinieblas”, los referentes teóricos que serán abordados tienen como referencia: la lectura, la comprensión lectora, los textos narrativos, el cuento, y la secuencia didáctica; dichos tópicos serán tomados desde varios autores, principalmente desde las teorías de ,Delia Lerner ,Anna Camps, Vigotsky, entre otros, los cuales son una base fundamental para el desarrollo de la presente investigación

Terror delator : Diseño de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado octavo

El presente trabajo tiene como objeto, la presentación del diseño de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora, dirigido y pensado para estudiantes de grado octavo de básica secundaria, donde se demuestra la relevancia de la comprensión lectora dentro del ámbito académico. Teniendo en cuenta esto, se propone un conjunto de actividades y estrategias concebidas desde la perspectiva teórica de Mauricio Pérez Abril, Gloria Rincón y Anna Camps, trabajando de la mano con el texto narrativo específicamente con una serie de cuentos del escritor Estadounidense Edgar Allan Poe

Fortalecimiento de la comprensión lectora, a partir del diseño de una secuencia didáctica, que privilegia la lectura en voz alta en los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa.

El propósito de este trabajo de grado es el de favorecer el desarrollo de los procesos de comprensión lectora mediante la formulación de una secuencia didáctica. La cual fue construida de forma cooperativa durante el acompañamiento entre dos tutores del programa Todos a Aprender y las maestras que orientan el grado quinto en la Institución Educativa Sevilla sedes Primitivo Crespo, San José y Antonia Santos dirigida a sus estudiantes. Siendo la lectura en voz alta la protagonista como consecuencia de la identificación del bajo nivel de comprensión lectora según resultados de pruebas internas y externas aplicada en la población objeto mencionada. En este sentido, la lectura en voz alta ha venido perdiendo protagonismo en el ámbito escolar dando paso a la lectura silente, pues, según lo expresan los mismos maestros de aula resulta, prioritario ocupar los estudiantes de forma simultánea en actividades que les permitan mantener el control grupal. Así mismo, existen en la actualidad factores como el número de estudiantes por aula y la incorporación de recursos tecnológicos que desplazan la lectura en voz alta por actividades individuales. A su vez, es frecuente escuchar de parte de los maestros de las escuelas de educación básica primaría el reconocimiento en el sentido que la lectura fluida es una de las destrezas más importantes a desarrollar en los primeros años de vida. Sin embargo, la existencia de múltiples definiciones del constructo de fluidez lectora hace que el medio escolar atraviese por situaciones que evidencien la ausencia de orientación para la práctica en este aprendizaje y su evaluación Por lo tanto, en este trabajo de grado se pretende reflexionar desde la idea esencial de que leer con fluidez significa tanto decodificar las palabras de un texto con precisión y exactitud, sin esfuerzo alguno, como también leer comprensivamente, lo cual, en conjunto no ha sido atendido por la escuela en su estructura actual. (Garido, 2000) Finalmente, enfatizamos en la importancia de una evaluación formativa que promueva la co-evaluación y la autoevaluación, para que los lectores obtengan un conocimiento exacto de cuáles son las demandas que se le exigen para llevar a cabo una lectura fluida, y sean capaces de controlar su propio aprendizaje.MaestríaMAGISTER EN EDUCACIÓN ÉNFASIS EN LENGUAJE (CARTAGO

Diseño de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora de textos narrativos en estudiantes de grado quinto de educación básica primaria

El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado quinto de básica primaria, a partir del cuento ilustrado Donde viven los monstruos (Sendak, 1963) tomada esta como estrategia que potencie la motivación e interés por comprender la importancia de la lectura y la escritura, esta se sustenta desde las propuestas teóricas de Pérez, Lerner y Camps. Todo esto orientado bajo los Lineamientos curriculares de lengua castellana, el Plan nacional de lectura y escritura (PNLE), los Derechos básicos de aprendizaje (DBA), los Estándares básicos de competencia de lenguaje entre otros documentos aportados por el Ministerio de educación nacional (MEN)

El universo mágico de los cuentos de hadas. Secuencia didáctica para la comprensión lectora en cuentos maravillosos

El presente proyecto se hace con el fin de fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado tercero de la Institución educativa Inem Felipe Pérez de la ciudad de Pereira. Utilizando textos narrativos en este caso se centró primeramente en los cuentos de hadas y el mundo maravillo para que los niños tengan una mejor relación con los textos narrativos. Para tal fin se elaboró una secuencia de ocho sesiones pedagógicas para abordar el cuento Maschenka y el oso, fundamentado en los conceptos de literatura fantástica de Todorov, secuencia didáctica de Camps y concepción del lenguaje desde Vygotsky

Diseño de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora de textos narrativos-cuentos de terror en estudiantes de ciclo 3 educación especial para adultos

El propósito de esta investigación es diseñar una secuencia didáctica que mejore significativamente los procesos de comprensión lectora en estudiantes de ciclo 3 (educación para adultos), implementando como estrategia de enseñanza y aprendizaje el modelo interactivo desde la perspectiva teórica de Isabel Solé. La secuencia didáctica permitirá fortalecer las habilidades lectoras de los estudiantes, los cuales estarán dispuestos gracias al encantamiento que brinda la narrativa de los cuentos, específicamente los de terror. En este propuesta investigativa se tiene gran estima a los conocimientos aportados por grandes pensadores como lo son: Lev Vygotsky con su teoría del lenguaje, María Cristina Martínez, la cual desde su experiencia aporta con estrategias de lectura y escritura, Ana Camps y su modelo de secuencia didáctica, Cortes y Bautista, que definen la narración, especialmente el cuento, Delia Lerner y su preocupación por la enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela, además de Edgar Allan Poe y Guy de Maupassant que brindan a esta investigación el dulce y mágico néctar del cual beberán los educandos que descubrirán el placer por la literatura

Diseño de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión de textos narrativos : Novela corta “El hombre que perdió su sombra” de Adelbert Von Chamisso

La presente investigación tiene como objetivo fundamental, presentar el diseño de una secuencia didáctica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión de lectura, dirigido a estudiantes de grado octavo de básica secundaria. Se propone entonces, un conjunto de actividades creadas desde la perspectiva teórica de Ana Camps, donde el trabajo con el texto narrativo novela “El hombre que perdió su sombra” inmerso en el modelo comunicativo social, favorecerá el desarrollo de la capacidad inferencial, el pensamiento crítico y las diferentes competencias que atienden a la comprensión e interpretación textual en un contexto dado; todo esto, a la luz de los lineamientos curriculares de lengua castellana, el plan nacional de lectura y escritura, los derechos básicos de aprendizaje y demás orientaciones dadas por parte del Ministerio de educación nacional

Propuesta didáctica para el fortalecimiento de la comprensión de textos narrativos en estudiantes de cuarto grado de EBP: la semiótica de la imagen en el libro álbum

El siguiente trabajo hace parte del macro proyecto de lectura y escritura de la Licenciatura en Español y Literatura de la Universidad Tecnológica de Pereira, el cual tiene como objetivo principal fortalecer los procesos de lectura y escritura en estudiantes de todos los niveles educativos y en todos los contextos; en especial, esta propuesta está diseñada para el fortalecimiento de competencias comunicativas y argumentativas en estudiantes de Educación Básica Primaria. El propósito fundamental es comprender de manera crítica los aspectos semióticos que configuran el relato literario de formatos tan potentes como es el libro álbum. Por tanto, esta propuesta didáctica, pretende promover no solo en los estudiantes sino también en los docentes, nuevas formas de acceder a la lectura, desde herramientas que poco se han explorado a lo largo del quehacer docente, como es el caso del libro álbum; porque a partir de él se puede lograr no solo innovar en los procesos educativos, sino también despertar mayor interés por la lectura en los niños. Por lo anterior, se parte de antecedentes teóricos fundamentales como los de Camps (2003), Dolz (1995), Cassany (2007), Vygotsky (1995), Díaz (2007) y otros autores importantes en el campo del lenguaje y todo lo concerniente a estrategias didácticas y orientaciones de las prácticas de aula, en las que se enfoca esta propuesta, dando un sentido y orden a lo que aquí se plantea